匡正學業風氣

黨的二十大高瞻遠矚，作出“建設馬克思主義學習型政黨”“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”重大要求。要求的關要在學習，而學習的主體是全黨、全民，客體之一是學業。無疑，貫徹落實這一要求的重要方面，在于踔厲筑建良好學業，勇毅匡正學業風氣。

照通識看，學業包含三者：一是課業，即學習的功課，辟如各類學校開設的學科，行業培訓設置的課程；二是學問，即反映客觀事物的系統知識，例如自然知識、人文知識、經濟知識、科技知識、生產知識；三是學術，即科學性、求是化地研究和運用自然、社會的事物及其規律，門類眾多，不一而足。三者學業生發、交匯和作用于各個行業，既自成一體，又相得益彰，兼備實用與管用、可用與能用、小用與大用、近用與遠用，于黨、于國、于民、于社會都大有裨益，非但不可輕視、怠慢和偏廢它，反而要賡續筑建、完善和學習它。該正反所及，實質是學業風氣問題。

所謂學業風氣，即眾人、組織、社會對于學業的認知、態度和行為的風尚習氣，反映眾人、組織、社會的學業素養。泛觀古今學業源流，好的學業風氣有助于筑建、學習和運用學業，壞的學業風氣有礙于學業的筑建、學習和運用。俯察當下源流學業，調查研究、求真求是等好的學業風氣得以賡繼和弘揚，但是，一些壞的學業風氣也在滋長和泛起，比如：課業設置良莠淆雜，有的粗制濫造，有的錯漏百出，有的導向差池；學問學習漂浮淺嘗，有的漫不經心，有的好高騖遠，有的學而不思不辨不用；學術研用浮躁浮華，有的急功近利，有的抄襲剽竊，有的作假造假……凡此種種，導致“毒教材”“訛傳訛”“偽專家”“假成果”“爛運用”等學業亂象，淺層是學業虛無、學業功利的體現，深層是學業價值觀、學業使命感、學業科學精神欠缺的反映，無益良好學業的筑建、繁榮與學用，應予匡正。

良好的學業及實踐，是能廣泛、永續增益的善業、善行，需要好的學業風氣來壅培才能不衰廢。因此，致力學習型政黨、學習型社會、學習型大國的建設與愿景，應戮力倡導和弘毅四個好風氣：一是崇尚、尊重和善待學業，當謙敬如芻蕘而“求善無饜”，切忌無視、褻瀆和慢待；二是卓立端正的學業價值觀，篤行利黨、利國、利民、利社會的學業使命感，恪守知責、盡責、負責的學業責任感；三是秉執求真求是、守正創新的科學精神，俯首躬行“實踐、認識、再實踐、再認識”，艱苦卓絕求真知、立真知，精益求精獲真知、行真知；四是厲行去偽存真、善作善為的學以致用，切忌學而不思不辨、不知不信、不用不行，切忌虛無、功利而偽學、偽思、偽用和偽知、偽信、偽行，真正彰顯“學思用貫通、知信行統一”。